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huangp1489时间2025-08-21 00:24:44分类自媒体运营浏览1
线上教育如何实现老师和学生之间的情感互动？
1.
互动模式现在最普遍的课堂互动就是:老师询问听懂回1,然后学生就打出一排排数字表示听没听懂。但是这样的互动方式达不到想要的效果。所以在线教育机构首先要引导老师做出有效、有趣的互动。有效的互动方式不是一问一答,一...
2.
教学相关简单来说就是会出现在课堂视频里面的一切事物。现在的课堂大多老师都没有出境的,因此重点就是教学使用的课件的制作。
亲其师，信其道。在当前疫情期间，停课不停学，各位辛勤的园丁———老师为更好地和学生进行情感互动，也是“八仙过海，各显神通”。班会课上，适时结合社会时事，谈谈对这些奋战在战役第一线上的“逆行者们”的看法，师生合作写写赞美这些有大爱精神的英雄。文化课上，发现学生的点滴进步，及时表扬。如书写进步了，及时点赞，写表扬话语。心理健康课上，关注和学生的情感交流，多引导学生说说他们上网课时，遇到的小困难，给他们出主意，想办法，疏解他们的焦躁心里。
不过，截止到今天，小编发现身边很多同事，也开发出了很多有效的方法。
一、充分利用钉钉的各种功能
随着线上教育的深入开展，大家对钉钉的各种功能也日趋熟练，应用也越来越得心应手。
开始，同事和孩子都很腼腆，上课时是只见声音，不见人，大多数时候只听见老师一个人在溜溜儿的讲，孩子们就在留言框里，打字，挺枯燥的，后来有的老师就开始尝试让孩子们连线回答，当着整个年级的面，孩子们忽然觉得新奇起来，一下子纷纷要求连线回答。
上课之余，有的同事积极利用钉钉的***会议模式，和孩子们开起了***会议，大脸小脸一个个露出来，聊聊家长，说说天下事，轻轻叮嘱几句，孩子们也乐的不行！
最有意思的是，一次早读课，有个朋友忽然开启了***会议，孩子们愣了，忙问：“老师干啥啊？”老师说：“想你们了，看看你们！”
瞪了一会儿，孩子们才反应过来，老师来查岗了，一时笑声在钉钉里响起来了。
二、备课多下功夫吧
线上交流的方式真的太受限制了，除了上面有限的方法，另外一个方法就是老师要深入备课，把课上的精彩一些，生动一些，精彩一些，课堂会好很多。
有的老师上课时，会习惯提前几分钟进入课堂，播放孩子们爱听的歌曲，一起伴着歌声进入课堂！效果也挺不错！
总之，线上教学受限度还是挺大的，我觉得很难取代线下模式，期待疫情快点过去，早日回到课堂吧！
这个寒***不一般，老师被迫成网红，***营业乐趣多，实现和学生的情感交流并不难。
开课前先暖场，签到时和同学们打打招呼，开个小玩笑，让同学们的心思拉到课堂。
和班里特别活跃的那一撮积极互动，基本上老师们都会了解现在孩子们交流的暗号，用学生的说话方式和他们交流，特别容易打成一片。
偶尔装疯卖傻调侃不认真完成作业的学生，总之，要注意营造轻松的氛围，既让学生感受到压力又不能让他成为众矢之的。
网络交流时间障碍弱化，课后在班级群的作业指导，一对一回答问题，都会持续增进老师和同学们之间的情感交流。
特别像大学生，对于社交的高要求让他们特别期盼开学，经常安抚学生焦躁的情绪，转移注意力，组织班级线上讨论，都是比较好的方式。
如何理解“教学是心灵交往和情感互动的活动”？
当了教师十几年，近几年才慢慢领悟了教学的本质。刚刚入行的时候感觉教学就是知识的灌输，是传道授业解惑。教了几年发现能学到我教授的知识的学生寥寥无几，并不是我讲的多深奥，也不是学生资质不行，而是很多学生根本没有心思学。很多时候学生的学习都是老师推着走。
逐渐意识到自己的教学是只是差强人意。优秀的老师可以让学生对你的课程产生兴趣，有强烈的求知欲，积极的参与课堂互动。要达到这样的课堂效果就要用心跟学生交流，投入感情和精力。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质***往发生的“教学”是***教学。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。
师生交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。
交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是新课程教学改革的一项重要任务。
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